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L’analyse qualitative de discours d’un corpus argumentatif en pédagogie publique.

Dans l’étude de la pédagogie publique, ou plus largement en philosophie de terrain, l’on est conduit à étudier des corpus textuels qui ne sont pas des corpus de la tradition philosophique académique. De même, le traitement qui est opéré à ces textes est intermédiaire entre l’analyse philosophique et, les sciences sociales, en particulier inspirée de l’analyse de discours.

La structure argumentative d’un texte

On distingue traditionnellement plusieurs genres de textes : narratifs, informatifs, argumentatifs, descriptifs… La caractéristique générale d’un texte argumentatif est qu’il défend une thèse (ou position) avec des arguments.

Or la structure du texte argumentatif peut laisser plus ou moins dans l’implicite, au moins, deux dimensions : les problèmes auxquels les positions énoncées dans le texte répondent et les positions auxquels il s’oppose. Nous partons de l’idée que l’on ne comprend bien une position donnée qu’en la distinguant d’une position à laquelle elle s’oppose explicitement ou implicitement. De ce fait, l’analyse que nous proposons va au-delà du contenu manifeste du corpus. Elle vise à dégager le contenu latent du corpus qui ne peut être compris qu’à travers l’intertextualité implicite contenue dans le corpus.

La grille d’analyse qualitative d’un corpus argumentatif :

On peut constituer la grille de la manière suivante :

Problèmes

Dégager les problèmes explicites ou implicites auxquels répondent les positions défendues dans le texte.

Positions

Dégager les positions défendues dans le texte, mais également les positions auquel le texte s’oppose explicitement ou implicitement.

Conceptualisation

Repérer la conceptualisation des notions dans le texte. Dégager à quelles autres conceptualisations le texte s’oppose explicitement ou implicitement.

Distinctions conceptuelles

Dégager les distinctions conceptuelles qui sont produites dans le texte. Dégager à quelles autres positions explicites ou implicites, elles s’opposent. Il arrive souvent qu’une distinction conceptuelle soit amenée dans un texte là où dans d’autres textes, cette distinction n’est pas produite.

Arguments

Reconstituer l’argumentation à l’appui des conceptualisations et des positions.

Conséquences pragmatiques

Dégager, quand c’est un enjeu du texte, les conséquences pragmatiques des positions, par exemple sous l’angle des actions à mettre en place.

Cette grille d’analyse présuppose qu’un texte de type argumentatif (philosophique, à portée philosophique ou autre texte argumentatif) ne peut être compris réellement que lorsqu’on réussi à dégager le cartographie des positions avec lesquels le texte est en discussion explicitement ou implicitement.

La constitution du corpus textuel :

Une manière possible de constituer le corpus textuel peut-être d’essayer de constituer progressivement les principaux problèmes et positions en ajoutant des textes qui par intertextualité sont en discussion les uns avec les autres.

Il n’est pas nécessaire à notre avis que cette discussion, en tout cas dans une approche philosophique, soit une controverse existant réellement, mais plutôt que les problèmes discutés soient les mêmes et que les positions se répondent, même si les auteurs ne se sont pas nécessairement lus.

La mise en œuvre de l’analyse :

Une première étape consiste à coder longitudinalement chaque texte à partir de la grille.

Une deuxième étape consiste à coder transversalement le corpus, ce qui veut dire à organiser le corpus par problèmes soulevé en s’appuyant sur le codage longitudinal.

Il peut être possible d’effectuer une cartographie du corpus à partir de la grille en s’appuyant sur le logiciel Debategraph. On code alors : problème, protagonistes, positions, arguments.

Discussion du corpus :

La discussion du corpus s’inscrit dans la théorie critique. Ce qui veut dire que la recherche est considérée comme relevant, non pas seulement d’un intérêt de recherche herméneutique, mais également d’un intérêt de recherche émancipateur.

Il peut s’agir de se demander quel pertinence possède le ou les problèmes soulevés, les positions défendues ou encore les concepts utilisés du point de vue de leur capacité d’émancipation.


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (18 avril 2026). L’analyse qualitative de discours d’un corpus argumentatif en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 12 mai 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1638m


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