Pourquoi s’appeler les “pédagogies radicales” ?
Pourquoi avoir utilisé l’expression “les pédagogies radicales” et non pas les “pédagogies critiques” pour “Les cahiers de pédagogies radicales” ?
Quand nous avons créés Les cahiers de pédagogies radicales en 2018, nous avions conscience que les “pédagogies critiques” étaient susceptibles de connaitre une reconnaissance en France.
Mais nous avions aussi conscience que la notion de “pédagogie critique” pouvait fonctionner comme un “mot-choc”. Un mot-choc, pour le philosophe de l’éducation Olivier Reboul, est un mot dont différents acteurs peuvent se réclamer, mais en réalité avec un sens assez différent. Il prend ainsi l’exemple des termes d’autonomie ou d’émancipation.
A son arrivée en France, certains ont essayé de noyer la notion de “pédagogie critique” dans une identification à la pédagogie Freinet ou encore aux pédagogies alternatives. Il a fallu un certain effort de rigueur conceptuelle et historique pour faire reconnaitre la réalité. Les pédagogies critiques sont un courant qui est né aux Etats-Unis au début des années 1980 dans la lignée de l’oeuvre de Paulo Freire. Les pédagogies critiques visent la conscientisation des rapports sociaux de pouvoir et l’engagement dans des mouvements sociaux.
La publication en avril 2026 du Dictionnaire des pédagogies critiques atteste de la réception des pédagogies critiques en France, soit 10 ans après le travail entamé pour mieux faire connaitre ce courant de la pédagogie qui s’était développé depuis près de 35 ans dans le monde.
Mais lorsque nous avons créé Les cahiers de pédagogies radicales, nous avions conscience que plus des idées et des pratiques se répandent, plus elles tendent à être vidées de leur sens. Ce n’est pas le cas dans le Dictionnaire des pédagogies critiques, car ceux et celles qui y ont participé et qui en sont à l’initiative, l’ont fait à partir d’un engagement sincère dans la lutte contre les discriminations, l’action syndicale et les mouvements sociaux.
Il s’agit là d’un critère important. Ceux et celles qui sont dans un engagement sincère n’ont pas peur du terme radicalité. Ceux et celles qui considèrent la “pédagogie critique” uniquement comme un produit d’appel craindront d’être associés à la radicalité.
C’est pourquoi nous avons appelé ce site internet – Les cahiers de pédagogies radicales – et n’ont pas Les cahiers de pédagogies critiques. En effet, lorsque les pédagogies critiques seront devenus pour certains et certaines des produits marketing, alors il restera les “pédagogies radicales”.
S’inscrire dans les pédagogies radicales n’est pas une démarche marketing, c’est avoir un engagement authentique et sincère dans des collectifs qui défendent les droits humains et qui se mobilisent dans des mouvements sociaux. Ce n’est pas prétendre vendre des formations à des enseignant.es et des éducateurices sans aucun engagement dans les mouvements sociaux.
Nous ne pouvons que conseiller à ceux et celles qui veulent réellement se former aux pédagogies critiques de se rapprocher des collectifs du réseau des pédagogies radicales (liste sur ce site Internet “colonne de gauche”). Ces collectifs s’engagent à respecter la Charte du réseau des pédagogies radicales: https://pedaradicale.hypotheses.org/170
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (10 avril 2026). Pourquoi s’appeler les “pédagogies radicales” ? Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 11 mai 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/161qx
