Dossier: Méthodologie de l’analyse textuelle en pédagogie publique.
La pédagogie publique est un champ des études critiques en éducation. Elle est tournée vers l’étude de l’éducation informelle dans l’espace public. Elle procède à la fois par études empiriques, mais possède également une visée critique avec un intérêt de connaissance émancipatrice. Parmi les approches qui peuvent être utilisées pour l’étude de la pédagogie publique figure l’analyse de corpus textuels. Ces corpus peuvent être des corpus d’articles de presse, des articles de blog ou tout autre discours publics, entre autres en ligne.
Description du champ de recherche en pédagogie publique . Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/15t4f
Constitution du corpus et méthodes d’analyse qualitative de corpus en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. https://pedaradicale.hypotheses.org/8873
L’analyse qualitative de discours d’un corpus argumentatif en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. https://pedaradicale.hypotheses.org/8802
L’utilisation du logiciel QualCoder dans l’analyse de corpus textuels en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/15xvh
L’usage du logiciel Debategraph pour cartographier les positions en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/160o0
Des outils pour la recherche en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/160nf
Pédagogie publique: comparaison de la pédagogie publique d’ATTAC et d’Amnesty international. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/15jxq
Pédagogie publique des droits humains: analyse comparative de trois exemples. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/15m2g
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (6 avril 2026). Dossier: Méthodologie de l’analyse textuelle en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 22 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/160r2
