L’utilisation du logiciel QualCoder dans l’analyse de corpus textuels en pédagogie publique.
Résumé : Cette fiche propose de donner des éléments sur la manière dont le logiciel d’analyse qualitative Qualcoder (téléchargeable gratuitement en ligne) peut-être utilisé pour coder des corpus, en particulier textuels, en pédagogie publique. Nous allons montrer que certaines fonctions statistiques du logiciel sont particulièrement intéressantes pour cela.
1. Une recherche en pédagogie publique
La pédagogie publique est un champ de recherche qui s’est développé depuis les années 2000 dans le monde anglo-saxon. Elle désigne l’étude des pratiques éducatives informelles dans l’espace public. Ces pratiques peuvent avoir lieu en co-présence ou à travers les médias, en particulier en ligne.
Dans le cas de nos recherches, nous intéressons plus spécifiquement aux corpus textuels (mais aussi audio et video) de pédagogie publique. Ces corpus peuvent être des articles de presse, des pages de sites internet ou de blog, des brochures…
Pour cela, nous nous appuyons sur un modèle d’analyse relevant de la « critical public pedagogy » inspiré de l’analyse critique du discours (Fairclough) reposant sur trois dimensions :
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Analyse critique du discours de la pédagogie publique |
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Analyse du texte (micro-textuel): – analyse des dimensions éducatives du texte. |
Pratiques discursives (niveau meso ou socio-discursif ) : – Qui a écrit le texte ? – Dans quel contexte socio-discursif ? – Comment est-il diffusé ? |
Pratiques sociales (niveau macrosociologique): – normes sociales – idéologies – rapports sociaux de pouvoir. |
Nous allons ci-dessous principalement nous limiter à l’analyse du texte dans ses dimensions éducatives.
2. Méthode : analyse qualitative thématique assistée par le logiciel QualCoder
Pour analyser un corpus de pédagogie publique, il nous semble que le logiciel QualCoder propose des fonctionnalités statistiques qui sont plus pertinentes que par exemple un logiciel lexicométrique comme Voyant tools (https://voyant-tools.org/).
Qualcoder est un logiciel libre et gratuit d’analyse qualitative. Il constitue une alternative gratuite à Nvivo sans doute moins complète, mais avec une prise en main aisée et intuitive.
Il présente des fonctionnalités de base similaires par exemple à Taguette ou LibreQDA (pour prendre d’autres cas de logiciel libres et gratuits). Cela veut dire que l’on peut coder des textes à partir d’étiquettes.
Mais il possède également des fonctionnalités statistiques qui dans le cas de l’analyse de corpus de texte en pédagogie publique peuvent s’avérer intéressantes.
Pour en savoir plus sur QualCoder : – Page du logiciel : https://qualcoder.wordpress.com/
– Présentation en français du logiciel :
Tuto Mate-shs. (2025, December 2). Tuto@Mate#76 Justin Missaghieh–Poncet présente le CAQDAS CalCoder [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7xBeMzewAWg
3. Illustration à partir d’un exemple
3.1. La question de recherche et la délimitation du corpus :
Dans le cadre d’une recherche sur la pédagogie publique des organisations syndicales, nous avons décidé d’étudier la pédagogie publique du syndicat SUD Education, à partir d’un ensemble de brochures syndicales disponibles en ligne : https://www.sudeducation.org/ressources/brochures/
Notre question de recherche générale est la suivante : Quel type de pédagogie publique mettent en œuvre les organisations syndicales de l’éducation à travers leurs documents écrits ?
L’hypothèse générale de notre recherche est que les organisations syndicales produisent une pédagogie publique, entre autres, à travers leurs documents écrits.
L’une des sous-hypothèses de recherche que l’on peut formuler à priori est la suivante : Les organisations syndicales participent à travers, entre autres, leurs productions écrites à une éducation aux droits des salariés.
Pour les besoins de l’exemple, nous allons nous limiter à deux brochures qui concernent les discriminations à l’égard des minorités de genre et de de sexualité :
– Document 1 : «LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS LESBOPHOBES, HOMOPHOBES, BIPHOBES, TRANSPHOBES, INTERSEXOPHOBES EN MILIEU SCOLAIRE ET UNIVERSITAIRE » : « Cette brochure a été réalisée par le collectif éducation contre les LGBTIphobies en milieu scolaire et universitaire, regroupant des organisations syndicales de travailleurs et travailleuses de l’éducation, d’étudiant·es et de lycéen·nes, dont SUD éducation fait partie. C’est la plateforme revendicative du collectif, adoptée en 2024. »
– Document 2 : [Brochure n°102] LGBTQIA+ : sous les paillettes, la rage !
3.2. La méthode de codage des données :
Nous avons procédé à un codage thématique des données. L’objectif est que l’intégralité du texte fasse l’objet d’un codage et de ne pas laisser des passages vides.
Voici le tableau des codes qui ont été élaborés à partir d’un codage inductif :
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Thème |
Description |
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Action |
Il s’agit des actions concrètes que le syndicat propose que ses adhérents mettent en place (ex : l’enseignant peut utiliser les journées internationales pour faire de la prévention sur ces thématiques dans son établissement) |
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Collectifs |
Ce sont les passages du texte qui sont consacrés à des collectifs luttant sur ces thématiques. |
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Définitions |
Définitions de notions (ex : transphobie) |
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Exemple |
Exemples de cas réels, par exemple de lesbophobie dans l’Education Nationale |
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Historique |
Recours à une mise en perspective historique (ex : sur l’histoire du mouvement LGBT+) |
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Informations (diverses) |
Catégorie qui regroupe toutes les informations non-spécifiques |
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International |
Mise en perspective avec des situations dans d’autres pays |
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Interprétation |
Passages qui ne propose pas d’information, mais plutôt des interprétations qui peuvent faire l’objet de discussions. |
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Juridique |
Passages proposant des informations juridiques. |
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Normatif |
Passage caractérisés par une orientation normative. Ce sont souvent des passages avec un verbe d’obligation « doit », « devrait »… |
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Références |
Recours à des références tels que des auteurs.trices ou des rapports officiels. |
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Ressources |
Propositions de ressources tels que des ouvrages, podcast… |
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Revendications |
Revendications portée par l’organisation syndicale |
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Témoignages |
Passages consacrés à des témoignages. |
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Typologie |
Élaboration d’une typologie pour organiser l’information |
Nous avons donc pour ces deux brochures utilisés 15 codes thématiques sans sous-thèmes. Mais, il aurait été possible par exemple pour distinguer les types de références utilisées.
3.3. Pratiques discursives : brève contextualisation socio-discursive du corpus
Les syndicats SUD sont nés d’une scission au sein de la CFDT de la part de syndicalistes qui ont refusé ce qui a été considéré comme un recentrage de cette confédération par rapport aux années 1970. Les syndicats SUD incarnent donc au sein du paysage syndical français un syndicalisme minoritaire, mais radical, tourné vers les luttes sociales.
Les brochures du syndicat SUD sont disponibles en ligne sur le site Internet du syndicat en format HTLM et en format PDF. Elles figurent dans une partie du site Internet accessible au grand public. Il ne s’agit pas de documents de formation internes seulement disponibles pour les militants. Ce qui signifie que nous sommes bien dans le cadre de la pédagogie publique, et non pas seulement de la formation des militant.es.
3.4 Présentation des résultats et analyse :
Nous avons utilisés la fonction de QualCoder permettant de réaliser des graphiques concernant le nombre de signes du document par codes. Cela nous permet de déterminer quel volume représente chaque thème dans la totalité du document.
a) Présentation des résultats :
Graphique 1 : Pourcentage de nombre de signes par thèmes dans le document 1 :

Graphique 2 : Pourcentage de nombre de signes par thèmes dans le document 2 :

b) Analyse des résultats :
Comme on le voit ces graphiques, nous permettent d’objectiver certains éléments de la structure des deux brochures en relation avec notre question de recherche.
Nous pouvons voir que les deux brochure Doc. 1 et Doc. 2 présentent des caractéristiques différentes. Plus de la moitié du document 1 est occupé par une présentation des revendications du collectif intersyndical sur la thématique des LGBTphobies. La place de la formation juridique à travers la brochure est assez limitée. Ce qui est logique puisque il s’agit d’une brochure qui vise à présenter une plateforme de revendications. De ce fait, on pouvait se douter que c’était le cas, mais cela nous permet d’objectiver la place qu’occupent les revendications dans le document.
En revanche, dans le Doc.2, les catégories sont plus diversifiées. L’information juridique est celle qui occupe le plus de place. Mais, il est possible également de constater que la brochure propose d’autres dimensions de formation à son lectorat. Il s’agit par exemple de définitions des notions concernant les minorités de genre et de sexualité. La brochure propose aussi des connaissances sur l’histoire du mouvement LGBTQIA+. La deuxième brochure est davantage orientée vers une visée éducative et formative.
De ce fait, nous pouvons dire à travers ces deux brochures qu’il y a bien un rôle de pédagogie publique des syndicats, mais que ce rôle est plus ou moins prononcée selon les documents ou diffèrent selon le document. Il est exact que les organisations syndicales jouent un rôle dans l’éducation aux droits, mais aussi plus largement concernant l’éducation aux discriminations.
Il est bien évidement possible de compléter ces premiers éléments tiré d’une analyse quantitative par une analyse qualitative plus fine des thèmes avec des citations d’extraits de corpus.
c) Discussion : Analyse des pratiques sociales
Il est possible pour mettre en perspective ce corpus de pédagogie publique de le comparer à l’idéal type de la pédagogie libératrice telle qu’on peut la trouver présentée dans Pédagogie des opprimés de Paulo Freire. Ici l’analyse se situe plutôt au niveau de l’analyse de l’idéologie.
| Critères de la pédagogie libératrice | Comparaison avec la pédagogie publique syndicale : |
| Prise en compte des savoirs d’expérience, des savoirs situés | Les témoignages permettent de prendre en compte l’expérience vécue d’oppression des personnes socialement minorisées. |
| Problématisation de la réalité sociale. | Les brochures ne visent à pas justifier et à naturaliser l’ordre social discriminatoire, mais à le contester. |
| Dimension dialogique | La brochure fait partie des médias traditionnels, à la différence du Web 2.0, elle ne permet pas d’interaction avec le locuteur. |
| Savoirs issus des sciences sociales critiques | Le document 2 cite plusieurs études qui objectivent les violences et les discriminations subies par les personnes socialement minorisées. Le document recours à des concepts tels que « hétéronormativités » (issu des études queer). |
| Conscientisation
des rapports sociaux |
Les documents mettent en avant l’existence de discriminations. Le document 2 vise à mettre en lumière le caractère systémique des oppressions : familles sphère privée, école, travail, accès à la parentalité… |
| Inédit possible, utopie | Les revendications syndicales proposent des inédits possibles. |
| Mobilisation en vue d’un engagement dans des mouvements sociaux d’émancipation | Proposition d’action concrète dans les brochures qui passent par des pratiques pédagogiques, de la défense syndicale individuelle, et des mobilisations collectives. |
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (24 mars 2026). L’utilisation du logiciel QualCoder dans l’analyse de corpus textuels en pédagogie publique. Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 21 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15xvh
