Education à la citoyenneté démocratique et éducation aux droits humains
Commentaire schéma « L’éducation à la citoyenneté démocratique » :
Le schéma ci-dessous est à la fois descriptif et prospectif. Il s’agit d’une proposition d’analyse de ce que pourrait être l’éducation à la citoyenneté dans les démocraties contemporaines.
Il est possible de diviser le schéma en deux parties.
La première est descriptive. Elle présente l’éducation à la citoyenneté démocratique telle qu’elle est menée actuellement au sein du système scolaire français. Nous avons distingué en particulier deux composantes. La première est l’éducation civique dont l’objectif est la connaissance des institutions de la démocratie représentative et la formation du citoyen et de la citoyenne en vue de la participation aux procédures de la démocratie représentative et participative. Le deuxième point est l’éducation aux droits humains dont l’objectif consiste dans la connaissance de ses droits avec ses implications au niveau du principe de non-discrimination et de droit à un environnement sein, par exemple.
La deuxième partie du schéma est plus prospective. Elle met en lumière un pan de l’éducation à la citoyenneté démocratique qui nous semble insuffisamment développé actuellement. Cette éducation à la citoyenneté devrait être menée par les organismes d’éducation populaire. Elle comprend deux dimensions. La première est celle de l’éducation aux droits humains. Cela implique comme dans le cadre scolaire une éducation qui permettent aux citoyens et aux citoyennes de connaître les différents droits qui découlent des textes internationaux relatifs aux droits humains. Cela est nécessaire pour que les citoyens et citoyennes connaissent leurs droits et puissent les défendre.
Parmi ces droits humains figurent le droit de manifester pacifiquement et le droit de grève. Ces droits sont donc à la base d’une autre dimension de la formation à la citoyenneté démocratique qui est celle qui recouvre la participation politique non-conventionnelle légale et la désobéissance civile non-violente. En effet, la conception de l’éducation à la citoyenneté telle qu’elle est développée à l’école tend à la réduire à l’éducation à la citoyenneté entendue comme participation politique conventionnelle.
L’éducation populaire doit donc de notre point de vue avoir un autre rôle qu’elle n’assume pas suffisamment et qui pourtant est nécessaire à une citoyenneté démocratique, qui est la formation à l’activisme. Par activisme, nous entendons le fait de participer à des actions politiques non-conventionnelles légales, voire de la désobéissance civile non-violente (telle qu’elle est considérée comme une prolongation de la liberté d’expression dans la jurisprudence européenne).
Cette formation à l’activisme a pour rôle de former des citoyens et des citoyennes capables de s’investir dans la société civile organisée. Celle-ci se compose en particulier des syndicats, des ONG et des associations de défense collective des droits.
La société civile organisée nous apparaît indispensable pour renforcer un élément nécessaire à une démocratie qui est l’existence de contre-pouvoir. Nous partageons le constat, de chercheurs comme Julien Talpin ou Hélène Balazard, sur la nécessité des contre-pouvoirs.
Ces contre-pouvoirs jouent en particulier trois rôles. Le premier est d’alimenter la démocratie d’interpellation vient : « La démocratie d’interpellation vient alors compléter les logiques représentative ou participative. Elle reconnaît la fonction démocratique des mobilisations citoyennes et vient protéger contre la tentation répressive et les abus de pouvoir de dirigeants allergiques à la critique. » (Balazard et al., 2024)
Le deuxième est de constituer une force de mobilisation contre les mouvements ayant un projet politique à visée discriminatoire. La société civile organisée, qui appuie ces actions sur les droits humains, doit constituer un contre-pouvoir face aux mouvements ayant un projet politique discriminatoire.
Conclusion:
L’éducation aux droits devrait occuper une place centrale dans l’éducation à la citoyenneté. Elle recouvre: l’éducation civique, l’éducation aux droits humains et aux droits fondamentaux, l’éducation à la défense (ex: voies de recours juridiques) et à l’exercice des droits.

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (20 novembre 2025). Education à la citoyenneté démocratique et éducation aux droits humains. Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 12 février 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/156fa
