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L’intérêt des revues de littérature structurées critiques pour la recherche théorique en éducation – Application à la philosophie de l’éducation –

Autrice: Irène Pereira

Professeure des Universités

Résumé : L’approche des revues de littérature a connu un renouveau foisonnant ces dernières années. Mais, elles constituent encore un domaine peu exploré dans les sciences de l’éducation francophones. Ce texte s’intéresse, en particulier, à une famille spécifique de revue de littérature au sein des revues de littérature structurées, intermédiaire entre les revues de littérature narrative et des revues de littérature systématiques. Plus spécifiquement, nous nous intéressons à l’apport des différents types de revues de littérature théoriques et critiques dans la recherche théorique en éducation.

Introduction :

L’étude des différents types de revue de littérature et de leur intérêt constitue encore une thématique encore peu abordée en sciences de l’éducation francophone à certaines exceptions prês (Sacré et al., 2021 ; Puybonnieux et Lespessailles, 2022 ; Fenoglio, 2023). Pourtant c’est un domaine de la recherche qui a connu un renouvellement au point de pouvoir faire l’objet même d’une thèse de doctorat (Dachet, 2024).

La revue de littérature est un exercice qui a évolué ces dernières années sous l’effet des bases de données numériques en ligne (Laroche, 2023). Cela a donné lieu en particulier à une distinction entre revue narrative et revue systématique. La revue systématique vise à éliminer les biais dans la constitution du corpus. De manière générale, il est possible de remarquer que c’est une tendance générale des sciences sociales, sous l’effet des recherches financées, de devoir rendre compte, par une méthodologie plus explicite, des résultats de recherche. Cela apparaît, par exemple, dans la tendance de plus en plus présente à coder les données qualitatives.

La revue de littérature systématique, qui apparaît actuellement comme le graal de la revue de littérature, calquée sur le modèle des sciences de la santé, ne nous paraît pas être l’approche la plus intéressante pour la recherche en philosophie. Certains auteurs distinguent, à côté de la revue systématique (avec une méthodologie rigoureuse) et de la revue narrative (sans méthodologie explicite spécifique), la revue structurée (Benhayoun et al., 2023) qui viserait une certaine transparence, sans pour autant avoir les prétentions d’objectivité de la revue systématique. On parle aussi de « revues narratives systématisées » .

En revanche, comme le souligne Laroche (2023), la revue de littérature ne peut plus être identifiée de nos jours uniquement à un état de l’art (une synthèse des connaissances et une identification des manques dans la littérature). La revue de littérature peut avoir d’autres fonctions comme l’analyse d’un concept (revue de littérature conceptuelle), la confrontation de cadres théoriques, l’élaboration d’un nouveau cadre théorique ou même la constitution d’une théorie par analyse de la littérature (revues de littérature théorique), la discussion critique du corpus (revue de littérature critique)…. Il est possible de citer quelques exemples en éthique: Goulet et Drolet, 2018; Point et Legault, 2025.

Il est possible également de remarquer que l’intérêt actuel pour les revues de littérature remet en question l’idée que la recherche avance uniquement en s’appuyant sur des données de premières main. Les chercheurs et chercheuses se rendent compte que l’on ne peut pas se contenter d’accumuler des recherches empiriques sans en faire la synthèse pour en dégager de la théorisation. C’est le constat de Bernard Lahire avec une science sociale du vivant. Néanmoins, un point qui est nouveau, c’est le fait d’essayer de développer des méthodes visant à rendre reproductibles et transparentes les procédures de constitution de ces synthèses de connaissance.

L’objectif de cet article est de s’interroger sur l’apport de ces types de revue de littérature à la recherche en philosophie. En effet, il s’agit de montrer comment les recherches en philosophie peuvent s’appuyer sur des recherches en sciences sociales pour développer une réflexion philosophique méta-théorique.

1. Plan et introduction de la revue de la littérature

Le plan peut varier selon le type de revue de littérature structurée. Il comprend à minima une introduction, une partie méthodologie et une partie analyse du corpus. Mais il est possible d’ajouter d’autres parties selon l’objectif de la revue de la littérature,  comme par exemple, une discussion critique du corpus ou une théorisation à partir du corpus.

L’introduction peut situer la thématique de la recherche, formuler l’intérêt de la recherche, la question de recherche, l’objectif de la revue de littérature et annoncer le plan.

L’objectif de la revue de littérature peut être de produire une étude conceptuelle (revue conceptuelle), une étude critique des cadres théoriques (revue théorique), une théorisation à partir d’un corpus de travaux empiriques (revue théorisante), une étude des controverses théoriques (revue de littérature problématisante)….

2. Méthode : Critères de transparence pour la constitution du corpus

La revue de littérature structurée inclut une partie méthodologie. La méthodologie comprend l’équation de recherche utilisée (mots clefs et opérateurs booléens), les bases de données interrogées (sur Google scholar, il est courant de ne retenir que les titres qui mentionnent les mots clefs), les critères d’inclusion et d’exclusion, le nombre de résultats. Il est également possible de préciser les limites chronologiques et l’aire géographique et les langues utilisées.

La nature du corpus : il est possible de préciser s’il s’agit d’un corpus de recherches empiriques, d’un corpus théorique ou d’un corpus mixte (revue de littérature mixte). Il est possible d’indiquer également s’il s’agit d’une revue de littérature centrée sur une discipline ou interdisciplinaire.

Il est possible de mentionner une méthode alternative ou complémentaire à la constitution du corpus par recherche de mots clefs : il s’agit de la méthode par « boule de neige » (Duval-Brassard et al ., 2022). Elle consiste à identifier les articles les plus cités (par exemple avec le logiciel Publish ou Perich), puis il s’agit d’identifier les articles que citent ces articles et les articles qui citent les articles sélectionnées. La recherche est itérative et s’arrête lorsqu’il y a un effet de « saturation » dans la recherche.

Les articles peuvent être stockés sur zotéro (ou un autre logiciel de gestion bibliographique) et une matrice de revue de littérature peut être constituée sur tableur.

Le corpus de textes sélectionnés peut faire l’objet d’un codage. Il est possible de procéder à un codage thématique des données (par exemple avec le logiciel Taguette). S’il s’agit d’une revue de littérature qui vise à analyser un concept, il est possible de procéder par codage à l’aide de catégories conceptualisantes.

La revue de littérature à visée de recherche en philosophie comprend une partie discussion philosophique. Il s’agit alors de présenter la méthode philosophique retenue (voir Pereira, 2025), par exemple l’analyse conceptuelle philosophique.

3. L’analyse du corpus et la présentation des résultats

Il peut y avoir plusieurs types d’objectifs pour la revue de littérature. Nous allons ci-dessous en présenter plusieurs :

– L’étude conceptuelle : il s’agit de prendre un concept et de comparer les différentes conceptualisations possibles. Pour cela, il peut être possible de constituer des tableaux avec le nom de l’auteur, la ou les références bibliographiques, et les différentes composantes du concept (analyse conceptuelle intensive).

– L’étude des cadres théoriques : il peut être possible de présenter, selon par exemple une logique historique, les différents cadres théoriques qui ont été produits pour l’étude d’un objet donné ou encore de comparer les cadres théoriques de différentes disciplines.

– L’étude des controverses théoriques : Il s’agit de présenter les points de discussion et les différents arguments relatifs à chaque points de discussion.

– La théorisation à partir d’une synthèse de travaux empiriques : Pour cela, il peut être possible de procéder à un codage thématique afin, par la suite, de produire une théorisation philosophique du phénomène étudié dans la littérature.

Une revue de littérature théorique intégrative peut viser plusieurs objectifs en même temps.

4. La recherche philosophique à partir d’une revue de littérature structurée

Une fois analysée la littérature sur un sujet donné, puis établi une synthèse des résultats, il est possible de procéder à une discussion philosophique de ces résultats.

Nous avons déjà montré dans un précédent article qu’il existe plusieurs méthodes philosophiques (Pereira, 2025). Nous allons donc nous retrouver dans le cadre d’une revue de littérature critique qui propose une discussion des résultats de la revue de littérature. La méthode de discussion philosophique choisie doit être présentée dans la partie méthodologie de l’écrit, après la méthode de revue de littérature.

Nous allons donc présenter plusieurs types de discussions philosophiques critiques qui peuvent être menées à partir de la revue de littérature théorique :

– L’analyse conceptuelle en philosophie de l’éducation : A partir de l’étude des différents concepts proposés dans la littérature scientifique, il est possible de proposer une analyse philosophique de ces concepts afin d’en tester la cohérence théorique. Cela peut aboutir à la proposition d’une nouvelle conceptualisation.

– La discussion philosophique des cadres théoriques : Il s’agit de discuter les différents cadres théoriques en présence, afin de proposer un nouveau cadre théorique philosophique. Celui-ci pourra par la suite être mobilisé en philosophie de terrain.

– La discussion philosophique des controverses scientifiques : Il s’agit d’analyser philosophiquement les controverses scientifiques sur un sujet donné.

– La théorisation philosophique à partir d’une synthèse de travaux empiriques : il s’agit à partir d’une synthèse de travaux empiriques de proposer un théorisation philosophique d’un phénomène.

Conclusion : L’apport des recherches en philosophie dans le cadre d’une recherche interdisciplinaire

Les chercheurs sont de plus en plus confrontés à devoir travailler dans le cadre de projets de recherche avec des collègues provenant de disciplines différentes (projets interdisciplinaires). Or les différentes disciplines peuvent utiliser les mêmes concepts, mais avec un sens différent, ou des concepts différents avec des sens proches. De ce fait, des revues de littérature conceptuelles peuvent être utiles. Il en va de même en ce qui concerne les cadres théoriques.

Les philosophes (en particulier les philosophes des sciences, comme les philosophes des sciences sociales et humaines) peuvent avoir un rôle à jouer à cette étape de la recherche car ils et elles sont habitués à manipuler des concepts qui ne sont pas ceux propres à leur discipline, mais à étudier les concepts de différentes disciplines scientifiques (Beau, 2023).

Bibliographie :

Beau, R. (2023). La philosophie sur le terrain de l’interdisciplinarité: l’exemple du projet Fortes. Manifeste pour une philosophie de terrain.

Benhayoun, I., Zejjari, I., Berrada, A., & MARGHICH, A. (2019). Les apports d’une revue de littérature structurée en sciences de gestion. Revue internationale des sciences de gestion, 2(3).

Dachet, D. (2024). Umbrella Review: De sa méthodologie aux considérations méthodologiques relatives à son application dans le champ des sciences de l’Éducation. Thèse de Doctorat. Université de Liège.

Dumez, H. (2016). Chapitre 3. Pourquoi et comment faire une revue de littérature ? Méthodologie de la recherche qualitative : Les questions clés de la démarche compréhensive (p. 41-60). Vuibert.

Duval-Brassard et al., Innover dans la réalisation d’une revue de la littérature aux cycles supérieurs : la procédure “boule de neige.” (2022). Acfas.

https://www.acfas.ca/evenements/congres/89/contribution/innover-realisation-revue-litterature-aux-cycles-superieurs

Fenoglio, P. (2023). Les inégalités numériques en éducation: une revue narrative de littérature. Canadian Journal of Learning and Technology, 49(4), 1-27.

Goulet, M., & Drolet, M. J. (2018). Les enjeux éthiques en réadaptation. Un état des lieux de la conceptualisation de notions éthiques. Canadian Journal of Bioethics, 1(3), 9-21.

Laroche, H. (2023). Chapitre 3. À quoi sert une revue de littérature et comment l’écrire?. Devenir chercheur en management, 45-57.

Nambiema, A., Fouquet, J., Guilloteau, J., & Descatha, A. (2021). La revue systématique et autres types de revue de la littérature: qu’est-ce que c’est, quand, comment, pourquoi?. Archives des Maladies Professionnelles et de l’Environnement, 82(5), 539-552.

Mandard, M., & Allain, É. (2024). Les revues narratives de la littérature en sciences de gestion. Principes, portée et applications. Revue française de gestion, 317(4), 13-28.

Pereira I. (29 juin 2025). Les recherches théoriques en philosophie de l’éducation. Les cahiers de pédagogies radicales. https://doi.org/10.58079/148e0

Point, C., & Legault, A. (2025). Identifier les besoins en éthique professionnelle enseignante: une recension des écrits. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation.

Puybonnieux, A. et Lespessailles, C. (2022). Chapitre 3. La recherche documentaire : réunir les matériaux d’une revue de la littérature. Dans B. Albero et J. Thievenaz Enquêter dans les métiers de l’humain : Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation.Tome I (2<sup>e</sup> éd., p. 60-78). Éditions Raison et Passions.

Sacré, M., Lafontaine, D., & Toczek, M. C. (2021). Comprendre et concevoir des revues systématiques de la littérature en sciences de l’éducation et de la formation. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 23(2), 1-27.

Wong, G., Greenhalgh, T., Westhorp, G., Buckingham, J., & Pawson, R. (2013). RAMESES publication standards: Meta‐narrative reviews. Journal of advanced nursing, 69(5), 987-1004.


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Irène Pereira (24 juillet 2025). L’intérêt des revues de littérature structurées critiques pour la recherche théorique en éducation – Application à la philosophie de l’éducation – Les cahiers de pédagogies radicales. Consulté le 13 février 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/14f9x


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