Synopsis de formation sur les pédagogies critiques

Ce synopsis est donné à titre indicatif et est susceptible de modifications par l’enseignante :

Séance 1 : Présentation

Déterminer l’évaluation : oral, lectures, écriture

Ecrit : imaginer une séance pédagogique basée sur la pédagogie critique dans le contexte que vous souhaitez (à l’école ou en dehors de l’école). Format : diaporama sous format PDF avec supports visuels et écrits. (Voir annexe en fin de document)

Oral : note de participation aux activités proposées à chaque cours (activité à préparer avant le cours)

et sur la réponse à la ou les questions posées sur la lecture des textes

Présentation des distinctions entre ces différents concepts :

La pédagogie

La pédagogie traditionnelle

L’éducation nouvelle

Les pédagogies émancipatrices

Les pédagogies alternatives

Les pédagogie critiques –

Paulo Freire : sa vie, son œuvre, ses idées. La pédagogie critique dans les années 1980 : Shor, Giroux, McLaren ect…

NB : Les activités ci-dessous sont à préparer avant le cours :

Séance 2 : Pédagogie féministe et pédagogie critique féministe

Activité : Raconter une situation dont vous avez été témoin où un homme et une femme (ou une fille et un garçon) ont été traité différemment.

Conscientisation

Question sur les textes : Quelles sont les caractéristiques de la pédagogie féministe et de l’égalité ?

Textes :

Solar Claudie, Dentelles de pédagogie féministe.

Isabelle Collet, Pédagogie de l’égalité

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en pédagogie féministe.

Séance 3 : Pédagogie queer, pédagogie critique de la norme, pédagogie anti-oppressive

Activité : exercices de pédagogie critique de la norme : – Les héterosexuels devraient-ils avoir le droit de se marier ? Les hétérosexuels devraient-ils avoir le droit d’adopter ? Ces questions vous surprennent-elles ? Pourquoi ?

Conscientisation

Questions sur les textes : Quelles sont les caractéristiques de la pédagogie queer ?

Textes :

Elise Devielhe, La pédagogie critique de la norme : Apports et exemples suédois

Janvre, C. (2018). La «pédagogie critique de la norme», sortir de la tolérance pour lutter contre les discriminations. Les cahiers de la LCD, (3), 81-102.

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en pédagogie queer.

Séance 4 : Pédagogie anti-raciste et pédagogie décoloniale

Activité : A la manière de Peggy Mc Intosch « Le privilège blanc » (texte de Mc Intosh) : Imaginer un texte à la manière de Peggy Mc Intosch sur une discrimination raciale dont vous n’êtes pas victime selon votre situation (racisme anti-maghrébin, anti-noir, anti-asiatique, anti-rom ect…)

Le texte de Peggy Mc Intosch -http://www.millebabords.org/spip.php?article8087

Conscientisation

Questions sur les textes : Qu’est-ce que la pédagogie anti-raciste ? Quelle est sa différence avec l’approche interculturelle ?

ECKMANN, Monique. Chapitre 2. Education interculturelle et éducation antiraciste : différences et complémentarités In : Pédagogie de l’antiracisme : Aspects théoriques et supports pratiques [en ligne]. Genève : Éditions ies, 2002.

Carr et Thésée, La relecture des mots, du monde, des maux des jeunes Noirs.

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en pédagogie anti-raciste.

Séance 5 : Eco-pédagogie

Activité : le cycle de vie d’un smartphone : chercher des informations sur le cycle de vie d’un téléphone portable : matières premières pour le fabriquer, conditions de travail des personnes qui le fabrique, recyclage ect…

Conscientisation

Questions sur les textes : Qu’est-ce que l’éco-pédagogie ? Quels sont les problèmes que posent cette approche ?

Textes :

Alexandre Magot, Pour une écopédagogie critique, SVT égalité

Irène Pereira, Ecologie et multiplicité des oppressions : la pédagogie critique face aux apories. (Soumis pour publication)

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en éco-pédagogie.

Séance 6 : Pédagogie critique de la vie quotidienne

Activité : Enquête budget des familles : Faites la liste des principaux produits que vous achetez lorsque vous allez faire vos courses. Privilégiez-vous certaines marques ?

Conscientisation

Question sur le texte : Qu’est-ce que le divertissement ? En quoi l’éducation de soi promeut une critique de la vie quotidienne ?

Texte:

Irène Pereira, « Education de soi, recherche-création en philosophie et émancipation. », Diotime [A paraître]

Enquête budget des ménages de l’INSEE (2017) – https://www.insee.fr/fr/statistiques/4648339

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en éducation à la critique de la vie quotidienne.

Séance 7 : Pédagogie critique et éducation critique aux médias

Activité : Etude de publicité – Site Genre et images – http://www.genrimages.org/plateforme/?q=genrimages/accueil

En prenant modèle sur le site Genre et image, choisissez une publicité (non-contenue dans le site) et analysez les dimensions de genre de cette publicité. (N’oubliez pas d’amener un exemplaire de votre publicité en cours)

Conscientisation

Question sur le texte : Quelles sont les trois grammaires de l’éducation critique aux médias ? Quelles sont leurs différences ?

Texte :

Irène Pereira, Grammaires de l’éducation critiques aux médias

Site Internet : Habilo Media, Asbl Media Animation

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en éducation critique aux médias.

Séance 8 : Pédagogie anti-discrimination

Activité : Allez sur les pages “conscientisation” des modules de formation du site internet pédagogie anti-discrimination. Répondez aux questions. Quelles réflexions cela vous amène-t-il à formuler sur les inégalités sociales et les discriminations ?

Questions sur les textes : En quoi la pédagogie critique a pour objet l’éducation aux discriminations ? Pourquoi l’agir éthique est important pour l’éducation à la lutte contre les discriminations ?

Textes :

Irène Pereira, « Dialogue de pédagogie radicale : Aborder les discriminations »

Irène Pereira, « Dialogue de pédagogie radicale : Agir éthique et anti-discrimination ».

Site Internet : Pédagogie anti-discrimination – http://pedagogie-antidiscrimination.fr/

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une activité de conscientisation en éducation à la lutte contre les discriminations.

Séance 9 : Education aux droits et éducation aux droit humains

Activité : Jeu de rôle – vous êtes un médiateur/trice du défenseur des droits et une personne vient vous voir pour un problème de discriminations – imaginer la scène.

Défenseur des droits : https://www.defenseurdesdroits.fr/

Conscientisation

Questions sur les textes : Quel est l’intérêt émancipateur de l’éducation aux droits humains ? Pourquoi se référer au principe d’égale dignité des personnes ?

Textes :

LOCHAK, Danièle. Pédagogie et droits de l’homme : En guise de synthèse… In : Pédagogie et droits de l’homme [en ligne]. Nanterre : Presses universitaires de Paris Nanterre, 2014.

Irène Pereira, « Dialogue de pédagogie radicale : Pourquoi se référer à l’égale dignité des personnes ? ».

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance en éducation aux droits.

Séance 10 : Education à la citoyenneté mondiale et éducation à la citoyenneté radicale

Activité : Faire des recherches sur des mouvements d’action directe non-violent qui ont eu lieu dans l’histoire. Chaque groupe doit en trouver des différents.

Conscientisation

Question sur le texte : Quelle différence entre l’éducation à la citoyenneté libérale et l’éducation à la citoyenneté radicale ?

Texte :

Irène Pereira, « Dialogues de pédagogie radicale : L’éducation à la citoyenneté radicale ».

En s’appuyant sur les ressources complémentaires, créer une séance pédagogique sur l’un de ces mouvements d’action directe non-violent

Séance 11 : Pédagogie critique numérique

Activité : Mettre en ligne un visuel informant sur une connaissance acquise durant le cours. (Amener en cours un exemplaire de votre visuel)

Les visuels doivent respecter le droit d’auteur pour les images : utiliser des images libres de droit prises par exemple sur Pixabay – https://pixabay.com/fr/

Plateforme permettant de réaliser des visuels  avec images libres de droit : https://www.canva.com/

Conscientisation

Questions sur les textes : Quelles sont les difficultés et les risques que posent une pédagogie critique numérique ?

Textes:

PEREIRA, I. Paulo Freire au temps de la pédagogie critique numérique. Instituto Paulo Freire, 77.

Irène Pereira, « Dialogue de pédagogie radicales : La pédagogie critique numérique ».

Travail sur les visuels réalisés avant le cours et réalisation d’autres visuels (amener vos ordinateurs)

Séance 12 : Pédagogie dialogique

Activité : animer une discussion conscientisante (activité qui sera réalisée en cours directement)

Questions sur les textes : Qu’est-ce qui distingue l’animation de discussion en pédagogie critique par rapport à d’autres approches ?

Texte :

Irène Pereira, « Dialogue de pédagogie radicale : animer une discussion en pédagogie critique »

Irène Pereira, « Discussion à visée philosophique et pédagogie critique », Petit Manuel d’éducation populaire conscientisante.

Animation de groupes de discussion.

Séance 13 : L’éthique de la pédagogie critique

Activité : cas pratique en éthique – Rédiger une situation qui est arrivée lors d’une expérience professionnelle que vous avez eu et qui pose selon vous un problème éthique.

Questions : Quelles sont les caractéristiques de l’agir éthique en éducation selon la pédagogie critique ?

Texte :

Irène Pereira, « Les dialogues de la pédagogies radicales : L’agir éthique en travail enseignant »

Irène Pereira, « Les dialogues de pédagogies radicales : L’éthique des pédagogues critiques »

Travail sur des cas pratiques en éthique professionnelle

Annexe : Devoir

Activité : Imaginer une séance sur les bases de la pédagogie critique comprenant une activité originale en vous inspirant de la pédagogie critique.

Dossier écrit comprend les principaux points de la démarche de la pédagogie critique : a) expérience sociale b) conscientisation dialogique c) réflexion éthique.

Il doit être réaliser sous forme de diaporama (enregistré au format PDF) et mis en ligne sur moodle. Le document doit comprendre du texte et des images.

(Critères d’évaluation : a) respect des consignes b) compréhension de la pédagogie critique b) originalité de la démarche proposée et communication graphique).

Fiche créer une séance en pédagogie critique.

Une séance en pédagogie critique repose sur deux moments clefs :

– le recours à l’expérience sociale vécue des participant-e-s

– la conscientisation qui suppose l’analyse de l’expérience sociale vécue à partir de connaissances théoriques issues des sciences sociales, de l’histoire ou du droit ect…

Public visé (école/hors école, école/collège/lycée/université/adultes) :

Première partie de la séance 1 – Expérience vécue

Objectif :

Déroulé :

Matériel et/ou supports utilisés :

Deuxième partie de la séance 2 – Conscientisation

Objectif :

Apports de connaissances (à développer précisément avec citant les références utilisées) :

Déroulé :

Matériel et/ou supports utilisés :

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