Pédagogie critique visuelle : l’usage de la photographie

Auteure: Irène Pereira

Comment utiliser des supports visuels pour développer une approche en pédagogie critique ?

I) La photographie comme support d’enquête en pédagogie critique.

La photographie peut-être utilisée en sciences sociales (ex : ethnologie, sociologie…) pour mener des enquêtes. Elle peut être utilisée aussi bien avec des élèves de primaires qu’avec des étudiants.

On trouve différentes expérimentations menées à ce sujet :

1) Les applications en sciences sociales :

a) La photographie comme support aux méthodes qualitatives lors de l’enquête en sciences sociales à l’école :

François Cardi, 2015. « Dominations à l’école : la photographie comme point de vue et comme donnée pour la recherche ». ethnographiques.org, Numéro 29 – décembre 2014.

Pepin, M. (2014). Intégrer les points de vue des élèves dans les recherches en contexte scolaire : promesses théoriques et écueils pratiques de l’ethnographie visuelle. Canadian Journal of Education/Revue Canadienne De l’éducation, 37(1), 163.

b) La sociologie visuelle peut également être utilisée pour faciliter l’enquête sociologique avec des enfants :

Sophie Levrard, « Prendre en compte la parole des enfants de six à onze ans et révéler leur statut d’informateurs particuliers : l’apport des méthodes visuelles », Recherches en éducation [En ligne], 39 | 2020. URL : http://journals.openedition.org/ree/307

– Méthode de recherche-action: Le photo-voice (présente des similitudes avec la photo-elicitation entretien, une méthode de la sociologie visuelle). Elle s’inscrit dans la continuité de la pédagogie critique de Paulo Freire – https://agirtot.org/media/488955/photovoice-parcours-d-enfants.pdf

2) Les applications en pédagogie :

a) Avec des élèves de primaires :

L’association ethnographie en herbe (basée dans le 18e arrondissement de Paris) effectue des travaux très intéressants avec des élèves sur les méthodes ethnographiques ( préparation d’entretiens, observations : enregistrements, photographies, diaporama sonores…). On trouve sur Internet plusieurs de leurs réalisations :

– « Entre janvier et février 2020, des élèves de CM1 de l’école Houdon (Paris 18ème) ont mené des enquêtes sur les quartiers de Montmartre et de la Goutte d’Or. » –

https://atelier-houdon.ethnoclic.net/

– Notre trajet de l’école de la Ferme du Buisson à la maison de Yangchen et Tsundue – https://www.dailymotion.com/video/xlee8s

– diaporama sonore réalisé avec des productions des enfants (dessins, photos, prises de son et entretiens). Ethnographie stéréotype hommes/femmes – https://gouttedor-et-vous.org/Diaporama-sonore-a-la-Goutte-d-039-Or

Sur une restitution d’ateliers d’ethnologie avec des élèves :

Descelliers, Julie, Fabienne Martin, et Alexandre Soucaille. « Un ethnologue dans la classe. Retour sur une expérience », Ethnologie française, vol. vol. 37, no. 4, 2007, pp. 681-688.

Outre l’ethnologie, la géographie peut se prêter également à un travail avec des élèves à partir de la photographie:

https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/sites/ientoul/IMG/pdf/doc_18_rallye_decouverte_quartier_a_adapter.pdf 

b) La photographie peut également être utilisée comme approche pour travailler les sciences sociales avec les étudiants :

Marie-Julie Catoir-Brisson et Laura Jankeviciute, « Entretien et méthodes visuelles : une démarche de recherche créative en sciences de l’information et de la communication », Sciences de la société, 92 | 2014, 111-127.

Pierre-Marie Chauvin, « Mussafah Shots. Une expérience pédagogique de sociologie visuelle dans une petite ville industrielle des Émirats », Revue française des méthodes visuelles. [En ligne], 1 | 2017. URL : https://rfmv.fr

2) La photographie comme support pour une pédagogie critique

La photographie peut être utilisée dans des projets de lutte contre les discriminations avec les élèves : réalisation d’affiches, réalisation de roman-photos, de diaporama sonores, de livres multimédia…

Réalisation d’un roman photo sur les discriminations avec des élèves cycle 3 – http://ien-ecouen.ac-versailles.fr/IMG/pdf/1_-_scenario_roman_photo.pdf

Réalisation d’un livre multimédia – https://classetice.fr/spip.php?article1234

3) Récit de vie, arbre généalogique et photos de familles :

Une des activités qui peut être réalisée avec des adultes, des jeunes ou des élèves porte sur les récits biographiques : trajectoires familiales, récit de vie, biographie éducative… Ces approches sont utilisées en sociologie (par exemple en sociologie clinique) ou encore en formation (« le récit de vie » en formation ou encore « l’auto-socioanalyse »).

a) La dimension biographique en sociologie et en formation:

– Le récit de vie en sociologie clinique :

de Gaulejac, Vincent, et Michel Bonetti. « Roman familial et trajectoire sociale. (familiy novel and social trajectory – novela familiar y trayectoria social) », Agnès Vandevelde-Rougale éd., Dictionnaire de sociologie clinique. ERES, 2019, pp. 562-564.

Niewiadomski, Christophe. « 8. L’expérience des « groupes d’implication et de recherche » », , Recherche biographique et clinique narrative. Entendre et écouter le Sujet contemporain, sous la direction de Niewiadomski Christophe. ERES, 2012, pp. 207-236.

– La biographie éducative avec des étudiants en formation :

Dominicé, Pierre. « Biographie éducative », Christine Delory-Momberger éd., Vocabulaire des histoires de vie et de la recherche biographique. ERES, 2019, pp. 292-295.

– Sur l’auto-socioanalyse avec des étudiants, un exemple :

Séverine Kakpo et Claire Lemêtre, « L’auto-socioanalyse : un outil au service de la démocratisation universitaire ? », Socio-logos [En ligne], 14 | 2019. URL : http://journals.openedition.org/socio-logos/4500

b) Photos de familles et auto-photographie en sciences sociales :

Jonas, I. (2009). L’interprétation des photographies de famille par la famille. Sociologie de l’Art, opus 14(1), 53-70. https://doi.org/10.3917/soart.014.0053

Mincke, C. (2016). Le selfie stick. La Revue Nouvelle, 5(5), 73-75. https://doi.org/

c) Application pédagogique : L’arbre généalogique à l’école :

http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article164

http://blog.ac-versailles.fr/projetespe2018/public/blowup-css/Fiche_pedagogique_-_L_arbre_genealogique_JE_SUIS_PETITE.pdf

Pour en savoir plus sur les méthodes visuelles en sciences sociales :

– La revue française des méthodes visuelles (depuis 2017) – https://rfmv.fr/

Revues sur les méthodes qualitatives en sciences sociales :

– Revue recherches qualitatives – http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/

– Ethnographiques.org – https://www.ethnographiques.org/

– Revue Approches inductives – https://www.erudit.org/fr/revues/approchesind/

Autres ressources sur les méthodes qualitatives en sciences sociales :

– L’analyse inductive des données : La théorisation ancrée – Paillé, P. (1994). L’analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique, (23), 147–181. https://doi.org/10.7202/1002253ar

Mot clef: didactique-création


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