Activités pédagogiques de sensibilisation aux droits humains au travail à destination des jeunes

Autrice: Irène Pereira, Professeure des Universités, Sciences de l’éducation.

Introduction

Il n’existe malheureusement pratiquement pas de ressources permettant aux jeunes de se former sur les droits humains au travail. Pourtant, les conventions internationales, comme le Pacte de 1966 sur les droits économiques, sociaux et culturel, précisent que les jeunes doivent être formés aux droits humains (art.13). Parmi ces droits figurent les droits humains au travail (que l’on trouve inclus, entre autres, dans la Déclaration universelle des droits humains de 1948) . Cette obligation est également présente dans les programmes scolaires français.

En France, les jeunes ont une obligation de scolarisation jusqu’à 16 ans et de formation jusqu’à 18 ans depuis 2020. Le système d’enseignement secondaire et supérieur est fortement encouragé à favoriser l’insertion professionnelle des jeunes. Cela se traduit entre autres par des stages dès la fin du collège, des dispositifs d’alternance. A côté de cela, les jeunes travaillent souvent durant les vacances (par exemple comme saisonniers), en dehors des temps scolaires (par exemple en faisant du baby-sitting).

Il est possible de s’appuyer sur ce chapitre d’un manuel du Conseil de l’Europe pour disposer de connaissances de base concernant les droits humains au travail :

Conseil de l’Europe (2023, October 7). Chapitre consacré au travail. Manuel Pour La Pratique De L’éducation Aux Droits De L’homme Avec Les Jeunes. https://www.coe.int/fr/web/compass/work

Ci-dessous, nous avons sélectionné et traduit certaines activités pédagogiques extraites d’un manuel de 2025 produit par l’Organisation International du travail (OIT) à destination des jeunes. Nous avons adaptés les activités souvent pour les simplifier (voir le copyright reproduit en fin de document).

Nous avons également ajouté des compléments qui visent à aider à mettre en œuvre ces activités dans le contexte français.

L’objectif de ce document n’est pas de viser une animation par un juriste spécialisé en droit du travail, mais de proposer une sensibilisation aux droits humains du travail auprès des jeunes qui puisse être menée par des enseignant.es ou n’importe quel autre professionnel de l’éducation et de la formation.

La philosophie de l’éducation aux droits humains est bien résumé par Danièle Lochak (Professeure de droit): “L’éducation aux droits de l’homme […] : il faut la concevoir comme un instrument destiné à promouvoir [les] droits et à lutter contre leur violation, qu’il s’agisse des droits civils et politiques ou des droits économiques et sociaux dont la pauvreté est à la fois la conséquence et la manifestation la plus palpable. Si les gens sont maintenus dans l’ignorance, s’ils ne savent pas qu’ils possèdent des droits, ils ne seront pas en mesure d’en réclamer et encore moins d’en imposer le respect”.

SVP: si vous utilisez cette formation ou des éléments de cette formation, vous pouvez nous faire un retour pour que nous puissions améliorer ce travail dans le cadre d’un projet science/société avec la Commission syndicat d’Amnesty International France.  (Contact) 

Public visé: jeunes (15-25 ans). Collègiens de 3e pour préparer le stage d’observation, lycéens des fillières générales, technologiques et professionnelles, apprentis en alternance, étudiant.es du supérieur, jeunes travailleurs et travailleuses…

Rappel des principaux droits humains au travail abordés dans cette formation : 

• Droits des jeunes à l’éducation et à la formation.
• Droit à une rémunération équitable. 
• Droit à la non-discrimination au travail. 
• Droit à la protection contre le harcèlement au travail, en particulier moral et sexuel.
• Droits à la santé et à la sécurité au travail.
• Droit au repos et aux loisirs et notamment à une limitation raisonnable de la durée du travail et à des congés payés périodiques (ce qui comprend également des jours fériés).
• Droit à la négociation collective.
• Droit à la sécurité sociale et à l’assurance sociale ( au chômage, à la retraite…).
• Droit à la protection en cas de licenciement.
• Droit de se syndiquer.
• Droit de faire grève.

(Source entre autres: Charte sociale européenne revisée de 1996:

https://www.coe.int/fr/web/european-social-charter/charter-texts1).

Il ne s’agit pas dans le cadre de cette formation de travailler sur les règles applicables dans le droit français, mais de sensibiliser aux principaux principes fondamentaux du droit du travail qui sont énumérés ci-dessus. Il ne s’agit donc pas pour l’animateur.ice de la formation d’avoir une connaissance précise de leur application en droit interne.

1. Les jeunes et le travail.

La première activité proposée ci-dessous permet d’aller naturellement vers la deuxième. On part des situations où les droits ne semblent pas respectés pour aller que les jeunes s’interrogent ensuite sur leurs droits.

Activité : Le travail décent

Cette activité a pour objectif de reconnaître le travail décent. Les participant.es sont réparti.es en équipes. Désignez un.e porte-parole.

Les équipes doivent rédiger des scénario de travail indécent (qui ne respectent par les droits humains au travail). Pour déterminer si une pratique de travail est décente ou non, les participant.es sont invité.es à se baser sur leur expérience professionnelle passée ou actuelle, comme des petits boulots, des emplois d’été ou des emplois réguliers, ou sur l’expérience de leurs ami.es, connaissances ou membres de leur famille.

Les équipes présentent leur scénario à d’autres équipes. Les autres équipes doivent expliquer pourquoi il s’agit d’un scénario de travail indigne.

Complément : Sur le concept de « travail décent », voir :

Le travail décent, un fondement de la justice sociale. (2026, May 5). International Labour Organization. https://www.ilo.org/fr/resource/le-travail-decent-un-fondement-de-la-justice-sociale

Activité : Les espaces de travail justes

Cette activité vise à encourager les échanges sur le traitement équitable des travailleurs.ses et à permettre à l’animateur.trice d’évaluer les connaissances des participant.es afin de les responsabiliser quant à leurs droits. Les participant.es doivent avoir l’occasion de réfléchir à leurs connaissances du marché du travail et à leurs droits au travail. Ils peuvent ensuite discuter (en binômes ou en petits groupes) en répondant, à partir de leurs expériences professionnelles antérieures (par exemple, un emploi d’été ou un emploi saisonnier), à la question : « Qu’est-ce qu’un lieu de travail équitable (cad qui respect les droits des personnes) ? ».

Pour ceux et celles qui n’ont pas d’expérience d’emploi : Je n’ai pas d’expérience de travail, je peux répondre en me basant sur l’expérience d’un ami ou d’un membre de ma famille.

Complément pour avoir une connaissance générale des droits humains au travail :

Conseil de l’Europe (2023, October 7). Chapitre consacré au travail. Manuel Pour La Pratique De L’éducation Aux Droits De L’homme Avec Les Jeunes. https://www.coe.int/fr/web/compass/work

Un espace de travail équitable est un espace de travail qui en particulier respecte les droits humains au travail.

[ Ce premier chapitre vise à introduire les principaux droits que nous avons rappelés en introduction.]

2. Discriminations et violences

Activité. Dites non à la discrimination !

Afin de sensibiliser aux pratiques discriminatoires, l’animateur.ice demandera aux participant.es, réparti.es en groupes, d’examiner une série de situations réelles pour déterminer si une discrimination existe et, le cas échéant, d’en identifier les raisons.

Au cours de l’activité, l’animateur.ice les encouragera à mentionner d’autres exemples de discrimination à l’embauche ou au travail qu’ils connaissent ou qu’ils ont vécus.

Cette activité devrait se conclure par l’affichage, au mur ou dans un porte-documents, des critères de discriminations interdits par la loi. Il faut également expliquer aux jeunes comment ils peuvent saisir le défenseur des droits directement via une plateforme en ligne

(https://www.antidiscriminations.fr/ ).

Liste de cas pratiques sur les discriminations au travail :

L’histoire d’Ana

Ana, une jeune femme rom, a postulé pour un emploi d’été dans un grand magasin. Le magasin a indiqué : « Je n’embauche pas de personnel permanent pour l’été. » Cependant, Ana a découvert qu’une de ses amies du lycée avait été embauchée quelques jours auparavant pour faire face à la forte demande pendant les mois d’été.

Raisons possibles : Origine raciale/ethnique. Ana a été victime de discrimination si le magasin n’a pas retenu son poste en raison de son origine.

L’histoire de Sanjana

Sanjana est une réfugiée qui vit dans son pays d’accueil depuis 10 ans. Elle travaille pour une petite compagnie d’assurance et a récemment été promue au poste de responsable, supervisant une équipe de trois personnes. Depuis sa promotion, elle a remarqué qu’un membre de son équipe est devenu de plus en plus hostile et, souvent, on entend des commentaires selon lesquels Sanjana « vole la promotion » à quelqu’un qui « est vraiment d’ici ».

Raisons possibles : Lieu de déplacement/pays d’origine. Sanjana est traitée avec hostilité en raison de son statut de réfugiée ou de son origine étrangère.

L’histoire de Maria

María a postulé pour un emploi dans une entreprise locale qui embauche habituellement des étudiant.es pour travailler sur des chantiers. Le responsable lui a dit qu’il n’y avait pas de poste vacant sur le chantier, mais qu’un poste de secrétaire était disponible au siège de l’entreprise. Maria a postulé et a obtenu le poste de secrétaire. Cependant, après quelques semaines, elle a appris que le responsable avait décidé de embaucher comme secrétaire car le travail sur le chantier est un domaine réservé aux hommes.

Raisons possibles : Sexe/genre. María a été victime de discrimination si le responsable ne l’a pas embauchée pour travailler sur le projet de construction en raison de son sexe.

L’histoire d’Abel

Abel vient de commencer à travailler à temps partiel dans un magasin de vêtements populaire. Il fait partie des 50 opérateurs chargés de prendre les commandes téléphoniques. Tous les opérateurs travaillent sur de petits terminaux dans une grande salle. Aucun terminal spécifique n’est attribué aux employés ; ils choisissent le leur en fonction de leur ordre d’arrivée. Abel utilise un fauteuil roulant, ce qui rend les déplacements difficiles dans les passages étroits. Malgré le fait qu’il arrive tous les jours 30 minutes plus tôt, il ne parvient jamais à trouver un terminal disponible près de l’entrée avant le début de son service. Abel a informé son responsable de son problème et a demandé qu’un terminal lui soit attribué près de la porte. Le responsable lui répond que l’entreprise n’accorde aucun traitement de faveur et lui suggère d’essayer d’arriver plus tôt.

Raisons possibles : Handicap. Le magasin de vêtements a discriminé Abel en rejetant sa demande d’aménagements raisonnables liés à son handicap.

L’histoire de Cho

Cho, 23 ans, est graphiste dans une société de logiciels. Au cours des six mois passés au sein de l’entreprise, Cho a réussi à attirer de nombreux nouveaux clients. Cependant, le nouveau responsable a décidé, lors du renouvellement de son contrat, de le remplacer par Cheyenne, une spécialiste marketing de 40 ans, arguant qu’une graphiste « expérimenté » dynamiserait les ventes,.

Motifs possibles : l’âge. Le responsable a discriminé Cho si le motif du non-renouvellement de son contrat était son âge. Toutefois, si la description du poste avait été modifiée et qu’une plus grande
expérience professionnelle, que Cho ne possédait pas, avait été exigée, cela n’aurait pas constitué un acte de discrimination.

Complément pour connaître les discriminations interdites par la loi et à qui s’adresser en cas de discrimination :

Défenseur des droits – Plateforme AntiDiscriminations.fr. (n.d.). Agir Contre Les Discriminations. https://www.antidiscriminations.fr/

Les critères de discrimination interdits par la loi : Discrimination. (2026, March 10). Service Public. https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F19448

Complément source en français d’activité pédagogique sur les discriminations au travail :

Amnesty International, Activité pédagogique: Discrimination au travail

https://www.amnesty.fr/wp-content/uploads/2025/08/Z6Yu65bqstJ9-X3M_Lesdiscriminationsautravail-1.pdf

Activité. Simulation d’entretien

L’objectif de cette activité est de familiariser les participant.es avec les questions à poser lors d’un entretien d’embauche.

Elle leur offrira également la possibilité d’esquiver les questions inappropriées, en particulier discriminatoires (voir les critères de discrimination). Les participant.es seront répartis en groupes de deux ou trois (idéalement 10 personnes). Ils recevront six feuilles par groupe contenant des exemples de questions d’entretien d’embauche. On peut s’appuyer pour cela sur les critères de discriminations reconnus par la loi (voir liste ci-dessus).

Chaque membre choisira trois jetons. À tour de rôle, un.e membre de son groupe jouera le rôle de l’intervieweur et posera aux autres membres des questions tirées de ses notes. Pour chaque question posée, le ou la candidat.e devra décider si elle est appropriée ou non. S’il la juge inappropriée, il devra trouver une solution pour y échapper.

Les jeunes doivent choisirent des situations d’emploi possibles, puis préparer chacun un entretien avec les questions qu’ils poseraient au candidat. Les questions discriminatoires doivent être intervenir au milieu d’autres questions qui ne sont pas discriminatoires.

Les jeunes débriefent ensuite pour voir s’ils sont parvenus à identifier les questions discriminatoires et comment ils ont pu réagir aux questions.

Complément: 

Les évolutions des discriminations dans l’emploi entre 2016 et 2024 – Enquête sur l’accès aux droits 2e édition volume 3 – 18e baromètre sur la perception des discriminations dans l’emploi | Défenseur des Droits. (n.d.). Défenseur Des Droits. https://www.defenseurdesdroits.fr/les-evolutions-des-discriminations-dans-lemploi-entre-2016-et-2024

Activité . Normes relatives à la violence et au harcèlement

Cette activité vise à permettre aux participant.es de comprendre leurs droits et leurs responsabilités. Elle vous aide à reconnaître la menace qui pèse sur vous et sur les autres, ainsi qu’à déterminer si vous avez participé à des actes de harcèlement.

L’animateur.ice doit diviser les participant.es en groupes de trois et distribuer à chaque groupe la définition juridique du harcèlement moral et du harcèlement sexuel. Il est demandé aux participant.es de décrire les responsabilités qui leur incombent en lien avec ces droits et celles qu’ils ont envers leur employeur pour les faire respecter.

Complément :  

Le harcèlement moral au travail: Article L1152-1 du code du travail :

Aucun salarié ne doit subir les agissements répétés de harcèlement moral qui ont pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de travail susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité, d’altérer sa santé physique ou mentale ou de compromettre son avenir professionnel.

NB : Les violences au travail peuvent être physiques, verbales ou psychologiques.

Complément: Le principe de dignité de la personne humaine en droit du travail.

Bonnechère, M. (2023). Droit du travail et dignité. Le Droit Ouvrier., N° 894(2), 63–73. https://doi.org/10.3917/drou.894.0063

[Ce chapitre mobilise donc le droit à la non-discrimination, ainsi que les notions de harcèlement moral et sexuel.]

3. Relations salariés/employeurs

Activité. Vous avez plus de droits que ceux qui pensent le contraire.

Cette activité illustre la grande variété de droits dont bénéficient les travailleurs.ses sur leur lieu de travail. Votre objectif est de mieux familiariser les travailleurs.ses avec l’exercice de ces droits pour leur protection dans le monde du travail.

Les participant.es doivent être répartis en quatre groupes pour discuter des cas. Chacun.e doit proposer une solution possible et préparer les points clés à aborder avec l’employeur.Cependant, les participantes doivent vérifier les réponses suggérées pour les cas proposés au regard des dispositions du droit international, voire de la législation nationale du travail.

À la fin de l’activité, les équipes doivent présenter leur cas aux autres participants et répondre à leurs questions et/ou présenter des arguments contraires. Après chaque présentation de groupe, l’animateur peut interroger d’autres participants qui se seraient trouvés dans une situation similaire.

Complément : Voir les ressources juridiques en fin de document: L’objectif de cette activité est entre autres d’apprendre aux jeunes à chercher des informations juridiques en ligne sur le droit du travail.

Il est en particulier possible de s’appuyer sur les droits listés dans la Charte sociale européenne qui correspondent aux droits du travail (en particulier, la Partie II, article 1 à 10) :

Complément : Voir les cas pratiques complémentaires en fin de document.

Activité. Ce que j’aimerais savoir à propos de ce travail.

Cette activité a pour objectif de donner aux participant.es l’occasion de s’exercer à poser certaines questions sur les salaires, les horaires de travail et les conditions de travail. L’animateur.trice peut également proposer une autre activité permettant aux participant.es de s’exercer à obtenir des informations lors d’un entretien d’embauche. Par exemple, vous pouvez demander aux participant.es de formuler des questions à un.e employeur.se potentiel sur les salaires, les horaires de travail et les conditions de travail.

Lors du traitement des résultats de cet exercice, l’animateur.trice doit rappeler aux participant.es que le contrat de travail n’a pas besoin de lister toutes les clauses et conditions applicables à la relation de travail car il existe des dispositions juridiques qui protègent les salarié.es. […].

[Ce chapitre aborde donc tous les drois en général, mais en particulier: les horaires, la rémunération et les conditions de travail.]

4. Les conditions de travail

Activité. Conseils rapides

Cette activité vise à vérifier les connaissances acquises par les participants au cours de cette session. Ils seront capables de conseiller leurs collègues sur la manière de faire face aux problèmes liés aux salaires, aux horaires de travail et à la rémunération.

En conclusion, l’animateur.trice organisera un jeu de rôle permettant de mettre en pratique les connaissances acquises sur les horaires de travail, les salaires et les conditions de travail. Pour cette activité, l’animateur divisera les participants en deux groupes égaux : un groupe de jeunes travailleurs rencontrant des difficultés professionnelles et un autre de « conseillers » offrant des conseils pour les surmonter.

Ils décrivent la situation à l’un des conseillers qui, en trois minutes, doit proposer des conseils pour résoudre le problème. Toutes les cinq minutes environ, l’animateur doit changer de conseiller afin que les jeunes travailleurs exposent leur problème à au moins un conseiller différent. L’animateur.trice peut prendre la parole.

Cette activité est menée ponctuellement, afin que les participants puissent jouer leur rôle à la fois comme travailleur et comme conseiller. Pour conclure, l’animateur.tice doit passer en revue les problèmes discutés avec les conseillers et demander aux jeunes travailleurs de partager les conseils reçus.

Les jeunes travailleurs.ses doivent également indiquer les conseils qu’ils jugent les plus utiles.

Cas pratiques : Conditions de travail

Situation 1

Vous travaillez comme infirmière dans un camp de réfugiés. Tous les mercredis, vous devez aller chercher du matériel médical avant votre prise de service. Vous n’êtes pas payée pour le temps que vous consacrez à cette tâche, car elle se déroule avant votre service de tâches administratives. Vous aimeriez bien en discuter avec votre responsable.

Situation 2

Vous travaillez dans un magasin de musique après les cours. Vous avez du mal à organiser vos sorties avec vos amis le soir, car vous ne savez jamais combien d’heures vous allez travailler. Vous souhaiteriez avoir un horaire de travail clairement défini. Votre patron affirme que les employés à temps partiel n’ont pas d’horaires fixes, car ils doivent accomplir les tâches requises de manière flexible. Vous aimeriez savoir si ce que dit votre employeur est correct et comment aborder le sujet avec lui.

Situation 3

Vous avez commencé votre nouvel emploi de vendeur le 1er décembre avec un horaire régulier : trois jours par semaine (mars, juillet et samedi). Vous n’avez pas travaillé le jour de Noël, qui était un jeudi, car le magasin était fermé. Vos amis vous ont dit qu’ils devraient vous payer ce jour férié.

Vous souhaitez savoir si vous avez droit à être payé un jour férier et comment aborder le sujet avec votre responsable.

Situation 4

Vous travaillez comme voiturier(ère) pendant le week-end. Vous travaillez par roulement de trois heures la nuit et le jeudi après-midi, ainsi que le samedi matin. Cette année, un jour férié tombe un samedi. Vous pensez devoir être mieux payé(e) pour avoir travaillé ce jour-là. Vous souhaitez savoir si vous avez droit à une indemnité spéciale pour travail un jour férier et comment en parler à votre responsable.

Situation 5

Vous êtes secrétaire dans une grande entreprise comptable avec trois autres employées.

En discutant avec vos collègues, vous découvrez que d’autres secrétaires gagnent 30 % de plus que vous, malgré votre ancienneté dans l’entreprise. Vous aimeriez savoir quelle est la raison de cette différence de salaire et comment aborder ce sujet avec votre supérieur.

Complément : Syndicats et droits humains.

Amnesty International. (2025, January 27). Qu’est-ce que les syndicats ont à voir avec les droits humains ? https://www.amnesty.org/fr/latest/campaigns/2025/01/what-do-trade-unions-have-to-do-with-human-rights/

Le droit de grève est reconnu par plusieurs textes fondamentaux comme le Pacte International sur les droits économiques, sociaux et culturels (1966), la Charte sociale européenne révisée (1996)  ou encore le Préambule de la Constitution de 1946 intégré au bloc de constitutionnalité.

Différences entre un syndicat de salarié et un syndicat de lycéen ou d’étudiant: Lorsque je rencontre des difficultés dans le cadre d’un stage ou d’un “job”, je peux aller voir un syndicat lycéen ou étudiant, mais ceux-ci me renverront sans doutes vers un syndicat de salariés. En effet, les syndicats de lycéen ou d’étudiants sont spécialisés dans les droits des lycéens et des étudiant.es sur leur lieu d’étude. Les syndicats de salariés disposent de prérogatives spéciales en relation avec le droit du travail: droit de négociation collective, droit de grève….Sur le plan juridique les syndicats d’étudiants ou de lycéens sont des associations Loi 1901. Sur le plan juridique, les syndicats de travailleurs sont régis par l’article L. 2131-1 du Code du travail.

[ Ce chapitre implique principalement les notions de droit à des conditions de travail équitables et satisfaisantes, ce qui inclut le droit à une rémunération juste, le droit au repos et aux loisirs, le droit à des horaires raisonnables.]

5. Un environnement de travail qui respecte la sécurité et la santé.

Activité. Localisez le risque !

Cette activité vise à développer les compétences des participant.es en matière d’identification des risques pour la sécurité et la santé. Divisez les participant.es en petits groupes de quatre à cinq personnes. Chaque équipe est invitée à identifier les risques dans les lieux de travail représentés par les illustrations (cuisine de restauration rapide, magasin d’alimentation, atelier et station-service) et à dresser une liste des accidents du travail et maladies professionnelles susceptibles de survenir dans chacun d’eux.

Au cours de cette activité, l’animateur.trice aura l’occasion de classer les risques par type (chimiques, biologiques, physiques, ergonomiques, etc.) et de préciser que certains risques peuvent avoir un effet immédiat (risques pour la sécurité) et des conséquences à long terme (risques pour la santé). L’animateur peut également intégrer ces risques psychosociaux à la conversation, en encourageant les participants à discuter de l’importance de la santé mentale au travail et des mesures à prendre pour gérer ces risques psychosociaux afin de protéger leur santé mentale, ainsi que celle de leurs collègues.

Si la formation est dispensée à des jeunes encore scolarisés, l’animateur peut organiser une recherche de dangers en classe pour aider les participants à comprendre que les salles de classe, comme les lieux de travail.

Il peut exister différents types de dangers qui doivent être identifiés et signalés.

L’animateur peut organiser les participants en petits groupes pour observer leur classe (sols, murs, éclairage, ventilation, bruit, température) et dispose d’une liste des dangers potentiels. Au cours de cette activité, l’animateur aidera les participants à catégoriser les dangers par type (chimiques, biologiques, physiques, ergonomiques, etc.), afin de démontrer que certains risques peuvent avoir un impact immédiat (risque pour la sécurité), ainsi que des conséquences à long terme (risques pour la santé).

Complément :

Inrs. (n.d.). TutoPrév’ pédagogie. (document pédagogique)

https://www.inrs.fr/demarche/nouveaux-embauches/demarche-TutoPrev/TutoPrev-pedagogie.html

La prévention des accidents du travail pour les jeunes et nouveaux arrivants. (n.d.). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/la-prevention-des-accidents-du-travail-pour-les-jeunes-et-nouveaux-embauches

[ Ce chapitre porte donc sur le droit à la sécurité et la santé au travail.]

6. Exercer les droits et gérer les conflits au travail.

Activité. Mécanismes de résolution des problèmes au travail

Cette activité est conçue pour aider les participant.es à identifier les mécanismes disponibles pour résoudre les problèmes au travail. Elle devrait aider les jeunes participant.es à connaître tous les mécanismes possibles à leur disposition. L’animateur.ice doit être prêt.e à répondre à toute question des participant.es et à souligner l’importance pour les jeunes d’utiliser les mécanismes appropriés lorsque cela est nécessaire.

Les participants seront répartis en équipes, chacune travaillant sur un cas de problème différent
au travail. Chaque équipe pourra lire son cas, identifier le problème et déterminer les droits et les responsabilités des deux parties, et décider de l’ordre des actions qu’elle entreprendrait face à ce problème.

Les réponses des équipes seront partagées et discutées lors d’une séance de récapitulation. Il convient de rappeler aux participants qu’ il existe de nombreux moyens de résoudre un même problème.

Complément : Voir cas pratiques en fin de document.

Complément : Qui contacter en cas de difficultés au travail ?

– A mes parents ou responsables légaux : je dois impérativement en parler à mes parents ou à mes responsables légaux, si je suis mineur.e.

– à des enseignant.es si mon activité professionnelle se déroule dans le cadre de ma formation (ex: stage, alternance…)

– à mon tuteur de stage.

– à des proches, à des ami.es, qui peuvent me donner des conseils et m’encourager dans mes démarches

– à mon medecin traitant

– à des organisations syndicales

Défenseur des droits (en cas de discriminations à l’embauche ou au travail) – https://www.defenseurdesdroits.fr/

– Contacter l’inspection du travail ou répondre à vos questions sur le droit du travail. (n.d.). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/contacter-linspection-du-travail-ou-repondre-vos-questions-sur-le-droit-du-travail

Pour les droits des travailleurs.es immigré.es: GISTI – https://www.gisti.org/index.php

Activité. Gestion des conflits en ligne

Au travail : Vous êtes dégoûté(e)…

Cette activité est conçue pour aider les participant.es à identifier et mettre en pratique des stratégies pour gérer les problèmes au travail, ainsi que le dégoût qui pourrait résulter d’un traitement injuste. Les participants seront répartis en deux équipes, chacune travaillant sur un cas spécifique. Chaque équipe pourra lire le dialogue entre le salarié et l’employeur, identifier le problème, déterminer les droits et
responsabilités des deux parties, et décider des actions que le salarié pourrait entreprendre.

Complément : Voir cas pratiques en fin de document

Complément: voir documents juridiques en fin de document

[ Ce chapitre vise donc une récapitulation des principaux droits qui ont été étudiés, en particulier : le droit à la non-discrimination, la lutte contre le harcèlement au travail, le droit à des conditions de travail équitable et satisfaisantes, le droit à la sécurité et la santé au travail.]

Conclusion: 

Il est important de se rappeler pour l’animation de ces activités qu’il ne s’agit pas d’une formation au droit du travail français, mais d’une sensibilisation aux grands principes du droit international du travail qui sont des principes que l’on retrouve dans de nombreux textes internationaux et qui cadrent également le droit du travail français. L’éducation aux droits humains n’est pas une formation juridique spécialisée, mais une sensibilisation aux grands principes du droit international.

Annexes :

1. Cas pratiques:

Attention, les jeunes de moins de 18 ans bénéficient de droit renforcés, par exemple en matière de durée du travail, de travail de nuit, ou de sécurité et santé au travail.

Les cas pratiques sont classés en fonction des principaux droits reconnues dans les conventions internationales.

Droit de se syndiquer:

Je suis salarié.e à temps partiel ou à contrat à durée déterminé, ai je le droit de me syndiquer ?

Toute personne salariée, quelque soit son statut, a le droit de se syndiquer dans le syndicat de son choix.

Je suis fonctionnaire stagiaire: ai-je le droit de me syndiquer ? Les fonctionnaires stagiaires ont le droit de se syndiquer.

Je suis apprenti.e ou j’effectue ma formation en alternance, ai-je le droit de me syndiquer ? Les apprentis sont des travailleur.ses comme les autres, ils et elles ont le droit de se syndiquer.

Les syndicats se développent dans de nouveaux secteurs, par exemple dans l’industrie du jeu video, ou encore dans la livraison de restauration à domicile.

Il n’existe pas toujours de sections syndicales là où tu travailles, il est pour autant il est possible de prendre contact avec les organisations syndicales. Tu peux regarder sur Internet pour trouver un syndicat de ton secteur professionnel et/ou dans ton département. Les organisations syndicales peuvent t’aider même si tu n’es pas adhérent.

Droit de faire grève:

Je suis salariée à temps partiel ou à contrat à durée déterminée, ai-je le droit de faire grève ?

Tout salarié, quelque soit son statut, dispose du droit de grève qu’il peut exercer en tenant compte de la législation réglementant le droit de grève.

Je suis apprentie ou j’effectue ma formation en alternance, ai-je le droit de faire grève ? Le droit de grève est un droit à valeur constitutionnel: il peut être exercé par les alternant.es dans le respect de la législation.

Je suis fonctionnaire stagiaire, ai-je le droit de faire grève ? Il s’agit d’un droit à valeur constitutionnel qui peut être exercer par les titulaires comme les non-titulaires.

Droit à une rémunération équitable :

“Une étudiante effectue du baby-sitting. Elle est rémunérée en dessous du SMIC horaire”

Droit à la non-discrimination au travail :

« Une jeune femme salariée s’aperçoit en comparant son bulletin de salaire à un autre jeune salariée qu’elle gagne moins ». Droit : Toute personne à le droit au même salaire pour un travail égal (à niveau de diplôme et d’expériences égales).

Une jeune personne transgenre est victime de moquerie sur son lieu de travail en raison de son identité de genre.

Droits à la sécurité et à l’hygiène au travail:

« Un adolescent de 15 ans est bléssé pendant son stage en entreprise, par une poutre de chantier ». Droit : L’employeur à une responsabilité de résultat concernant la sécurité et la santé – physique et mentale- au travail de ses employés.

Un jeune de 15 ans se blesse sur son lieu de travail avec une tronçonneuse.

Stagiaire blessé: « Il s’agissait d’un stage d’observation, l’élève avait manipulé des produits toxiques ».

“Un jeune de 19 ans est hospitalisé car il travaillait sur le toit d’une maison durant un épisode de canicule.”

Droit au repos et aux loisirs et notamment à une limitation raisonnable de la durée du travail et à des congés payés périodiques (ce qui comprend également des jours fériers):

Une étudiante s’aperçoit durant son job d’été que la durée de travail à laquelle elle est soumise dépasse la réglementation en vigueur. Droit : toute salariée à le droit à une limitation raisonnable de sa durée du travail.

Droit à la négociation collective:

C’est mon premier emploi, je trouve ma rémunération très basse. Mais, je ne sais pas si cela correspond au niveau de qualification indiqué sur ma fiche de paie. Droit : les salarié.es du secteur privé se voient garanti un revenu minimum par les conventions collectives négociées entre les employeurs et les syndicats.

Droit à la sécurité sociale et à l’assurance sociale ( au chômage, à la retraite…):

Une étudiante effectue du baby-sitting. Elle n’est pas déclarée. Elle ne cotise pas à l’assurance sociale.

Droit à la protection en cas de licenciement:

Après ma période d’essai, l’employeur a décidé de me garder. Mais quelques mois après ma période d’essai, il m’annonce qu’il met fin à mon contrat sans aucune explications.

Droits des jeunes à l’éducation et à la formation:

“Une étudiante effectue un stage dans le cadre de son master. Sa tutrice ne la suit pas et la laisse se débrouiller seule.”

“Un étudiant effectue un stage dans le cadre de son BUT. L’entreprise qui l’emploie ne lui confie aucune tâche qui lui permet de valider les compétences pédagogiques indiquées sur sa convention de stage”.

Droit à la protection contre le harcèlement au travail, en particulier sexuel:

Durant son travail, une jeune salariée est confrontée à un environnement de travail marqué par des blagues sexistes et à caractère sexuel à son égard de la part de ses collègues.

2. Sources juridiques : droit international, droit européen, droit constitutionnel.

Déclaration de Philadelphia (1944). https://www.ilo.org/sites/default/files/2024-06/Declaration%20of%20Philadelphia_A5%20booklet%20FR.pdf

United Nations. (1948.). Déclaration universelle des droits de l’homme | Nations Unies. (articles 22 à 26) https://www.un.org/fr/about-us/universal-declaration-of-human-rights

OHCHR. (1966). Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels. https://www.ohchr.org/fr/instruments-mechanisms/instruments/international-covenant-economic-social-and-cultural-rights

OIT: Normes internationales du travail – Conventions, protocoles et recommandations (ex: conventions sur le droit syndical, convention sur la sécurité et la santé au travail)

https://www.ilo.org/fr/normes-internationales-du-travail/conventions-protocoles-et-recommandations

Charte sociale européenne. Bureau Des Traités. https://www.coe.int/fr/web/conventions/full-list?module=treaty-detail&treatynum=163

Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne:

https://www.europarl.europa.eu/charter/pdf/text_fr.pdf

Préambule de la Constitution de 1946 https://www.conseil-constitutionnel.fr/le-bloc-de-constitutionnalite/preambule-de-la-constitution-du-27-octobre-1946

3. Ressources utiles en ligne pour connaître ses droits:

Légifrance – Le service public de la diffusion du droit. (n.d.). https://www.legifrance.gouv.fr/

Service Public – Vos droits et démarches plus simplement. (n.d.). https://www.service-public.gouv.fr/

Stages : obligations de l’employeur. (2026, January 1). Service Public Entreprendre. https://entreprendre.service-public.gouv.fr/vosdroits/F20559

Les stages étudiants en milieu professionnel. (2015, April 11). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/les-stages-etudiants-en-milieu-professionnel

Accueillir un stagiaire étudiant – Urssaf.fr. (n.d.).

https://www.urssaf.fr/accueil/employeur/embaucher-gerer-salaries/embaucher/stagiaire-etudiant.html

Santé et sécurité au travail : obligations de l’employeur. (2024, June 11). Service Public. https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F2210

Discrimination. (2026, March 10). Service Public.

https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F19448

À partir de quel âge peut-on travailler ? (2026, June 1). Service Public. https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/vosdroits/F1649

Le temps de travail des jeunes de moins de 18 ans. (n.d.). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/le-temps-de-travail-des-jeunes-de-moins-de-18-ans

Le travail saisonnier. (2005, August 8). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/le-travail-saisonnier

Le contrat d’apprentissage. (n.d.). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/le-contrat-dapprentissage

L’apprentissage et la réglementation. (2026, January 1). Éduscol | Ministère De L’Éducation Nationale | Direction Générale De L’enseignement Scolaire. https://eduscol.education.gouv.fr/5379/l-apprentissage-et-la-reglementation

L’obligation de formation des 16-18 ans. (2021, September 9). Ministère De L’Education Nationale. https://www.education.gouv.fr/l-obligation-de-formation-des-16-18-ans-306954

Inrs. (n.d.). TutoPrév’ pédagogie. https://www.inrs.fr/demarche/nouveaux-embauches/demarche-TutoPrev/TutoPrev-pedagogie.html

La prévention des accidents du travail pour les jeunes et nouveaux arrivants. (n.d.). Travail-emploi.gouv.fr | Ministère Du Travail Et Des Solidarités. https://travail-emploi.gouv.fr/la-prevention-des-accidents-du-travail-pour-les-jeunes-et-nouveaux-embauches

4. Videos pédagogiques: 

5. Ressources bibliographiques :

Ressources composées principalement d’articles de presse: 

Amazon : les salariés sont limités dans leurs droits. (2025, August 14). AMNESTY FR. https://www.amnesty.fr/actualites/black-friday-amazon-droits-des-salaries/

Audureau, W. (2018, March 16). Le STJV, le syndicat qui bouscule l’industrie du jeu vidéo française. Le Monde.fr. https://www.lemonde.fr/pixels/article/2018/03/16/le-stjv-le-syndicat-qui-bouscule-l-industrie-du-jeu-video-francaise_5272111_4408996.html

Franceinfo. (2026, May 11). Le principal syndicat du secteur de la livraison adresse une mise en demeure à Uber Eats et Deliveroo, dénonçant des “pratiques abusives.” Franceinfo. https://www.franceinfo.fr/economie/le-principal-syndicat-du-secteur-de-la-livraison-adresse-une-mise-en-demeure-a-uber-eats-et-deliveroo-denoncant-des-pratiques-abusives_7997708.html

Cardot, M. (2026, March 29). “La surprise est quasi générale” pour le personnel éducatif: un lycéen sur 4 a un job en parallèle de ses. . . BFM BUSINESS. https://www.bfmtv.com/economie/emploi/la-surprise-est-quasi-generale-pour-le-personnel-educatif-un-lyceen-sur-4-a-un-job-en-parallele-de-ses-cours-souvent-de-plus-de-10-heures-par-semaine-et-il-en-est-souvent-tres-fier_AN-202603290030.html

Beliaeff, L. (2026, May 13). Un jeune homme de 18 ans meurt sur son lieu de travail, une pépinière où il effectuait son alternance. France 3 Provence-Alpes-Côte D’Azur. https://france3-regions.franceinfo.fr/provence-alpes-cote-d-azur/vaucluse/avignon/un-jeune-homme-de-18-ans-meurt-sur-son-lieu-de-travail-une-pepiniere-ou-il-effectuait-son-alternance-3350461.html

Lebelle, A. (2026, April 21). Stagiaire décédé : « S’il s’agit d’un stage d’observation, l’élève ne doit pas utiliser des outils ou manipuler des produits ». leparisien.fr. https://www.leparisien.fr/economie/stagiaire-decede-sil-sagit-dun-stage-dobservation-leleve-ne-doit-pas-utiliser-des-outils-ou-manipuler-des-produits-21-04-2026-M4RIBOF2RFG3XHVDMQPTZIAS5Q.php

Cottin Marx Simon. Monde associatif: C’est pour la bonne cause !. Les Editions De L’Atelier. https://editionsatelier.com/boutique/travail-et-luttes-sociales-/290-c-est-pour-la-bonne-cause–9782708253766.html

L’activité rémunérée des étudiant·es en 2023. (2025, December 11). OVE : Observatoire De La Vie Étudiante. https://www.ove-national.education.fr/publication/activite-remuneree-2023/

Fort, M. (2026, June 18). Mort de chaleur au travail, à 19 ans : ce que dit le rapport de l’inspection du travail. Mediapart. https://www-mediapart-fr.ezproxy.normandie-univ.fr/journal/economie-et-social/170626/mort-de-chaleur-au-travail-19-ans-ce-que-dit-le-rapport-de-l-inspection-du-travail

Rousselin, N. (2026, April 28). 423 jeunes morts au travail depuis 2020 : la France compte ses stagiaires. INFO.FR. https://info.fr/423-jeunes-morts-travail-stages-chsct-inspection/

Thomas, J. (2025, October 22). « C’est devenu la norme pour les jeunes » : quand le forfait jours menace les salariés de surcharge de travail. Le Monde.fr. https://www.lemonde.fr/emploi/article/2025/10/22/la-banalisation-du-forfait-jours-menace-les-salaries-de-surcharge-de-travail_6648808_1698637.html

Gallot, C. (2026, February 28). Les dessous du baby-sitting étudiant : précarité, exploitation et violences. Le Monde.fr. https://www.lemonde.fr/campus/article/2026/02/28/les-dessous-du-baby-sitting-etudiant-precarite-exploitation-et-violences_6668718_4401467.html

Jequier-Zalc, P. (2025, December 10). Jeunes morts au travail : le secteur agricole en première ligne. POLITIS. https://www.politis.fr/articles/2025/12/jeunes-morts-au-travail-le-secteur-agricole-en-premiere-ligne/

Thomas, P. (2026, June 17). Heures supplémentaires, environnement risqué. . . Les apprentis largement exposés à des conditions de travail pénibles. Le Figaro. https://www.lefigaro.fr/conjoncture/heures-supplementaires-environnement-risque-les-apprentis-largement-exposes-a-des-conditions-de-travail-penibles-20260617

Couvelaire, L. (2026, June 30). Discriminations à l’emploi des habitants des quartiers populaires : plusieurs études rappellent l’ampleur du chantier à mener. Le Monde.fr. https://www.lemonde.fr/societe/article/2026/06/30/discriminations-a-l-emploi-des-habitants-des-quartiers-populaires-plusieurs-etudes-rappellent-l-ampleur-du-chantier-a-mener_6717224_3224.html?srsltid=AfmBOor1GMQK3dBed60WZZaBj5P_dva17TIHms9mPoBt896sV-MCwi3h

À travail de valeur égale, salaire égal. (2023, December 24). L’Humanité. https://www.humanite.fr/societe/-/a-travail-de-valeur-egale-salaire-egal

Vedere, E. (2026, June 12). Queers, LGBT+ : où en est l’égalité dans le travail ? L’Humanité. https://www.humanite.fr/en-debat/homosexualite/discriminations-lgbt-ou-en-est-legalite-dans-le-travail

Les « jobs » étudiants début 2020 : quatre fois sur dix, des emplois de serveurs, caissiers ou vendeurs – Insee Focus – 322. (n.d.). https://www.insee.fr/fr/statistiques/7927621

Références et copyright :

Tous les paragraphes commençant par compléments sont des ajouts de notre part. Les autres passages (activités et cas pratiques) sont adaptés et traduits du manuel de l’OIT dont les références sont indiquées ci-dessous.

Extraits de :

Work Wise Youth: A guide to youth rights at work. (2025, December 17). International Labour Organization. https://www.ilo.org/publications/work-wise-youth-guide-youth-rights-work

Work Wise Youth: Una guía sobre los derechos de los jóvenes en el trabajo. (2025, April 14). International Labour Organization. https://www.ilo.org/es/publications/work-wise-youth-guide-youth-rights-work

Le copyright précise que les activités du manuel peuvent être adaptées.

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